福建农林大学风景园林与艺术学院
风景园林硕士专业学位授权点建设2023年度报告
发布时间 :2024-07-03 信息员:杨帆 浏览次数:10

一、学位授权点基本情况

福建农林大学是以农林学科为优势和特色,理、工、经、管、法、艺等多学科协调发展的省属重点大学,是农业农村部、国家林草局与福建省政府共建高校,福建省一流大学建设高校。学校是全国首批硕士学位授予权单位和全国第二批博士学位授予权单位。1962年学校开始招收研究生,1981年获全国首批硕士学位授予权,1984年获全国第二批博士学位授予权,1995年建立博士后科研流动站,1998年获得一级学科博士学位授予权。

福建农林大学风景园林学科是全国首批取得“风景园林学”博士学位授予权和“风景园林硕士”专业学位授予权的学科,是国家林业和草原局重点学科、福建省重点学科和“双一流”建设高原学科,在第五轮学科评估中获评B+,具有“本科-硕士-博士-博士后”完整的培养体系。

(一)目标与标准

培养德智体美劳全面发展,具有家国情怀、耕读精神、科学素养、生态文明意识和社会责任感,能适应国家经济社会发展、生态文明建设、双碳目标实现等需求,具备扎实的风景园林基础理论和专门知识,能够创造性地解决风景园林规划、设计、建设、保护和管理等实践问题的高素质应用型人才。具体要求:

(一)树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想,坚持立德为先、修身为本,传承中华民族优秀传统文化,拥有丰富学识、真知灼见的内涵,具有志存高远、勇于奋斗的品行,具备坚守初心、赤诚奉献、久久为功、科研报国的精神,品行端正,诚实守信,守正创新。

(二)掌握风景园林学科的理论基础和专业知识,了解该专业的国内外研究发展动态;具有较广的知识面和较强的专业实践能力;具有创新性思维和良好的职业素养;具有良好的团队协作和多专业协同精神。

(三)掌握一门外国语,具有熟练的阅读能力,一定的写、译能力和熟练的听、读能力,能适应本专业学习、研究和学术交流的需求。

(二)基本条件

1.培养方向

立足闽台优势,面向国家和区域现代化建设需求,不断发展特色鲜明的四大优势培养方向——风景园林资源与遗产保护、风景园林规划与设计、风景园林工程与技术、园林植物与应用。

(1)风景园林资源与遗产保护

1)风景园林资源保护与利用。借助武夷山国家公园的设立,开展国家公园与自然保护地体系构建研究;以森林风景资源为对象,重点开展城郊型森林公园、森林风景资源保护和评价等研究;以水利风景资源为对象,重点开展水生态文化与水利风景资源评价与景观构建研究。

2)风景园林遗产保护。以地域性乡土景观为对象,开展闽台地区的乡土景观实践研究。立足福建特色,构建“海上丝绸之路”核心区的乡土景观研究体系,开展闽台传统村落景观、乡村建筑的保护、开发以及乡土景观数据库构建等研究。

(2)风景园林规划与设计

1)以城市化进程中山水型小城镇为对象,开展基于多种景观评价方法的景观体系优化研究。

2)以城市绿地空间为对象,开展城市森林构建、城市绿地系统优化、城市绿色廊道与绿色网络构建、城乡生态空间模拟与优化研究。

3)以城乡园林绿地、风景区为对象,开展风景园林规划与设计等实践研究。

4)结合虚拟现实技术,以国家级虚拟仿真实验室为依托,开展数字景观研究与规划设计实践。

(3)风景园林工程与技术

1)园林植物保护与评估。以古树名木的保护与修复为对象,开展城市大树移植和城市景观林安全性评估等研究。

2)低碳风景园林工程技术。重点开展风景园林工程技术与低碳生态、可持续应用等研究。

3)城市水文管理。重点开展都市区雨洪管理、景观水文、海绵城市的工程技术与管理实践等研究。

(4)园林植物与应用

1)立足亚热带区域特色,重点开展亚热带地区特色观赏植物多样性、园林植物种群保护保育、海岛植物多样性调查与评价研究。

2)重点开展兰科植物、荷花、南方红豆杉、圆齿野鸦椿、野牡丹、朱砂根、浦城丹桂、三角梅、酢酱草等亚热带特色园林植物的种质资源调查与收集、保护保育、繁殖栽培关键技术创新、新品种创制、产业化推广与园林景观应用。

2.师资队伍

外引与内育并行,形成了一支结构合理、力量雄厚的师资队伍:

(1)专任教师50人。其中,正高级职称13人,副高级职称26人,博士生导师7人,硕士生导师36人,博士学位教师占比76%,境外留学经历的教师占比48%,其中45岁以下的中青年教师占比58%。

(2)拥有国务院风景园林学科评议组成员1人,教育部科技委委员1人,教育部风景园林专业教学指导委员会委员1人,全国风景园林专业学位研究生教育指导委员会委员2人,国务院特殊津贴专家3人,世界自然保护联盟(IUCN)绿色名录中国评委会委员1人,福建省科技创新领军人才2人,福建省百千万人才工程人选2人,福建省高层次A类人才1人、B类人才1人、C类人才4人,国家支撑计划项目负责人2人。柔性引进了闽江学者讲座教授等知名学者11人,包括中国工程院院士尹伟伦教授、台北科技大学王聪荣教授、美国德州农工大学Genhua Niu教授等。

(3)已拥有2个省级导师团队。现聘任本行业校外导师30名。其中,45岁以下的中青年教师19人,占比63.3%;拥有硕博士学位教师29人,占比96.7%;副高级以上教师24人,占比80.0%;正高级以上教师13人,占比43.3%。此外,现有50位本行业教师作为专业实践导师。其中,45岁以下的中青年教师36人,占比72.0%;拥有硕博士学位教师35人,占比70.0%。专业实践教学由校内导师与校外导师采取“125”联动模式,1位校内导师联合2位校外导师共同培养5名专业学位研究生,形成良好研究生培养机制。

3.科学研究

立足区域现代化建设需求与发展特色,围绕“观赏植物种质、系统学、保育和产业化创新”“以国家公园为主体的自然保护地体系新范式创建”“森林环境和森林康养效益评价体系构建”“海峡人居环境区域适应性优化”“宜居水环境的可持续发展路径与模式探究”五大应用型科技创新方向,形成了丰硕的科研与实践成果,并获得了社会各界的广泛认可:

(1)2023年获得第十三届梁希林业科学技术奖二等奖1项(南亚热带城市生态风景林构建与功能提升技术及应用)、三等奖1项(兰科独蒜兰属系统分类、资源保育与产业化),以及国际风景园林师联合会(IFLA)亚太区景观设计荣誉奖1项(山塘街与滨江保护)。

(2)新增国家自然科学基金、福建省自然科学基金项目等各类纵向课题9项,经费297万元;新增各类横向课题18项,经费718.55万元。

(3)新出版《中国的世界遗产 武夷山》《温州滨海丘陵平原传统地域景观》《测量学实践教程》《色彩构成》等著作4部;《Nature Communications》《Nature Cities》《Molecular Phylogenetics and Evolution》《Plant Communications》《Industrial Crops and Products》《中国园林》《生态学报》等SCI、EI、CSSCI以及权威期刊、核心期刊等各类国内外期刊新发表论文192篇。

4.教学科研支撑

依托兰科植物保护与利用国家林业和草原局重点实验室、国家林业草原森林公园工程技术研究中心、国家林业草原东南古树名木工程技术研究中心、国家水利风景区等11个部省级科研平台,设立特色课程,形成教学—科研—实践一体化的培养模式。依托兰科植物保护与利用国家林业和草原局重点实验室,以兰科植物、野牡丹科植物、荷花等为主要对象,设置《兰花研究专题》《园林植物生物技术》《野生观赏植物多样性保育及开发应用》等课程;依托国家林业草原森林公园技术研究中心,立足我校与武夷山国家公园共建的“武夷山国家公园研究院”,以国家公园为主要研究对象,设置《国家公园与环境教育》《自然保护地与风景区规划》等课程,助力美丽中国建设。

学位授予点实施科教协同育人,所有研究生均参与导师的科研或社会服务项目,学科建设有40余个校内外实践基地,为研究生开展科教实践创建了良好条件。此外,学科还主动对接行业,为基层单位开展技术培训活动。

5.管理服务

学科配备有研究生教学秘书、学科秘书等专职管理人员,建立健全学院教授委员会和学科教育指导委员会,以教育标准、学术标准维护研究生的科研权利、学术权益,认真对待研究生的申述,构建良性的学院风清气正的科研关系,提高学生的满意度。

组建学院研究生会勤工权益部,发挥学校与研究生之间桥梁纽带作用。以学院领导召开座谈会、公开意见收集邮箱、在线表格等多渠道广泛收集研究生关于生活、学习、科研等各方面权益诉求,合理有序定期向学校相关部门表达意见,并做好相关结果反馈,助推研究生成长成才。

(三)人才培养

1.思想政治教育

全面加强思想政治工作,切实承担育人育才的主体责任。一是建立学院党委领导、研究生导师与辅导员协同的思政育人机制,实行教工党支部书记“双带头人”制度,强化师德教育引领。二是以风景园林系教工党支部、园林系教工党支部等4个“福建省首批党建工作样板支部”建设为契机,按学科专业设置研究生党支部,加强教工党支部与研究生党支部共建,推进研究生党支部建设发展。三是成立学生融媒体部,全面强化意识形态阵地管理,推进学院媒体融合创新,大力弘扬社会主义核心价值观,壮大正能量,形成网上网下一体的主流舆论阵地体系,强化全体师生的思想引领。四是在科学研究、教学工作、社会服务和人才培养等方面充分发挥教工党员的模范作用。充分发挥学生党员的引领作用,在学术交流、学科竞赛、科学研究和社会服务方面取得突出成果。

2.师德师风建设

学位授予点成立思想政治工作领导小组,强**师把政治理论学习成效转化为思政元素融入到课堂教学当中,并纳入全面从严治党责任制检查和学院目标管理年度考评体系。同时,加强课堂教学质量监管,在教师中深入开展先进人物引领教育。在《学院目标管理考核办法》中增设师德师风建设考评指标,形成涵盖师德师风教育、宣传、考核、监督与奖惩全过程师德师风建设体系。严格执行《关于建立健全师德建设长效机制的实施办法》《教职工评优评先评奖管理办法》《教师职业行为负面清单及师德失范行为处理办法》等规章制度。

目前已建立近10项师德师风建设考评制度,包括研究生导师立德树人实施细则、教师政治理论学习制度、青年教师思想政治工作长效机制、学院目标管理考核办法、教职工评优评先评奖管理办法、教师职业行为负面清单及师德失范行为处理办法、师德师风和意识形态测评考核实施细则等,有力推动了学科师德师风建设向制度化、规范化、常态化发展。

3.招生选拔

本学位授予点生源来源多元化,近五年一志愿上线生源人数数倍于招生人数,生源来源于全国各地的风景园林、园林、城乡规划、艺术设计、建筑设计等,生源质量逐年提高。

为了保证教学质量,招生与授予学位数量根据实际教学规模进行合理调整。2023年度本学位授予点招收专业硕士研究生93人,授予学位82人。

4.课程教学

学位点设置核心专业课程6门,共计11学分。此外,分“规划设计”与“园林植物”两个研究模块,针对性地设置特色课程(含选修课)23门,共计48学分。

核心课程牢牢把握风景园林学“数字”“生态”“空间”“美学”“应用”的学科内涵,深入贯彻习近平生态文明思想,秉持创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念融入到《智慧园林与数字景观技术》《风景园林学前沿》《园林生态学专题》《风景园林规划设计》《植物景观规划设计》《风景园林工程与技术》《GIS技术与应用》《园林植物种质资源与遗传育种》等课程教学中。

课程紧扣风景园林资源与遗产保护、风景园林规划与设计、风景园林工程与技术和园林植物与应用4个培养方向,建设以“思政—理论—实践—竞赛”循序渐进的专业特色课程体系:以思政教育为前提,重视职业道德与职业伦理良性引导;以理论教育为基础,掌握风景园林专业必备技能;以实践教育为提升,强化理论知识落到实处;以竞赛教育为升华,增进交流,共同进步。

5.导师管理

本专业学位点实行校内外双导师制,目前本单位已经完成“双师型”导师全覆盖。结合学位点培养方向和研究特色,构建多个不同研究方向的导师组,实现研究生全方位、全过程、多层次的专业指导。每年遴选一次,首先由所在党委考核申请者的师德师风和立德树人情况,对考核不合格者一票否决。选择责任心强、学术造诣深、科研水平高的具有博士学位或高级职称的老师为校内导师;选聘校外具有高级职称、有丰富实践经验和实务工作、能提供实践资源和条件的相关学科领域专家和行业专家为校外导师。新聘导师参加导师培训后方可上岗,在岗导师每年需参加1次集中培训、每月1次的师德师风教育与多次专项培训。所有导师每年需进行年度考核,不合格者取消导师资格。

2023年度多次召开了“加强研究生教育过程管理”“推进研究生教育规范发展”“落实立德树人根本任务,贯彻三全育人要求”“提高研究生教学质量”“研究生导师师德师风教育”等专题会议与“新增导师岗前培训”“年度导师培训”等专项培训与教育。

6.实习实践

本学位授予点采用课程实践、专题实践、毕业实践相结合的方式进行实践教学(实践教学学分占比20%),必须保证学生不少于半年的实践教学。

实践过程中以问题为导向,以项目为组织撰写实践报告,实现“前期计划(实践计划)+中期报告(实践周记+实践月报)+后期总结(实践学习总结报告)”的全流程追踪,帮助导师和学校了解学生的实践过程并给予及时指导。完成专业实践后,研究生就专业实践内容、理论联系实践能力提升、专业技能掌握运用、专业实践成果等主要方面写出书面总结并向考核小组汇报,考核小组对研究生逐个进行评议。

依托导师团队实践课题,对学生进行专业实践训练。学生参与实践课题的覆盖率达100%。2023年度新增学生参与实践课题16项,包括《新疆温宿县十个示范村乡村振兴规划》《晋安公园生物多样性及风廊(热岛效应)研究》《淳安千岛湖沿湖地区流域生态系统脆弱性评估》《城市园林植物对大气污染的净化效应研究-以厦门地区为例》等。

(四)质量监控

1.分流淘汰

全面落实对研究生培养过程及学位论文及学位授予的规范化管理规定。一、落实学位授予质量保证主体责任,学院层面完善教授委员会、教学指导委员会、学位评定分委会及党委会、党政联席会议相应的管理制度,配齐思政工作和管理服务队伍,设置研究生教育管理专职人员,重视教学督导。学校强化学术委员会、学位评定委员会等组织在学位管理的权威性。二、规范研究生考试招生工作,分级制定相应的招生规定及实施细则,纪委、研究生院、学院党委,分别对招生过程进行全程监督,确保招生公开、公平、公正。三、遵循学科发展和人才培养规律,严格落实学位培养要求,严把教学质量关,通过中期考核、学业预警等方式建立分流淘汰机制,对超过限制年限的学生予以退学处理。

2.学位论文

强调学位论文责任制,强化导师第一责任人的职责,细分学位论文答辩委员会、学位评定分委员会等责任,严格把关学位论文研究工作、写作发表、学术水平和学术规范性,严禁学术不端事件的发生。过程性管理制定相应的流程、制度,并予以强化监督落实。

风景园林硕士专业学位论文可采用研究报告、规划设计等作为主要内容,以学位论文形式。研究报告是针对风景园林硕士专业学位服务领域中某一实际问题的过程性研究成果,是对实际问题中有关因素开展调研、评估、策划、管控的研究过程与成果。规划设计是针对风景园林硕士专业学位服务领域中某一实际问题的创意性研究成果,是对有效解决实际问题开展设计理念、技术原理、设计方法和可行性论证和表达。

3.学风教育

引导导师正确履行指导职责,严格遵守学术规范,立德修身、严谨治学、潜心育人,成为研究生成长成才的指导者和引路人。严格师德师风的第一标准,将师德师风考核纳入职称评定、年终总结、党建述职、支部评议等环节,实施师德“一票否决制”。

4.就业发展

本专业毕业生主要从事园林规划设计、施工、园林植物生产、市政绿地养护管理、科研教育等领域的工作,要求学生具有“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、热情服务、奉献社会为主要内容的职业道德”。

为使学生毕业后能尽快适应行业需求,我校与校外实践基地共同制定了“实践第一课”的内容,主要为各单位、职位的职业素养与行业规范,包括实验室安全操作、制图规范、苗木种植标准等。同时将职业素养与行业规范作为实践考核的重要内容。

近年来毕业生就业良好。2023年度签约党政机关2人,高等教育单位8人,科研设计单位11人,其他事业单位5人,国有企业7人,民营企业42人,升学4人。

二、工作特色与成效

(一)立足4大特色方向,培养应用型高层次人才

面向国家和区域现代化建设需求,立足闽台区位优势,着力培养系统掌握风景园林的基础理论和专业知识,具备国际视野了解该专业的国内外研究发展动态,具有较广的知识面和较强的专业实践能力;具有创新性思维和良好的职业素养;具有良好的团队协作和多专业协同精神;从事风景园林规划、设计、建设、保护和管理实践,德智体美劳全面发展的复合型、应用型高层次专门人才。

在生态文明建设的背景下,结合新工科、新农科、新文科建设要求,积极探索专业与行业、产业与企业的协同模式,形成了融合科学研究、应用实践和人才培养的4大特色方向。

(1)以兰科植物为主的观赏植物系统分类、种质创新与应用技术推广示范,推动园林植物保育与花卉产业升级。依托兰科植物保护与利用国家林业和草原局重点实验室,以兰科植物、野牡丹科植物、荷花等为主要对象,开展园林植物系列研究,促进园林植物及花卉产业升级。对兰科、野牡丹科、紫金牛科等观赏植物进行资源收集和种质创新,厘清系统关系;获得新品种权6个,完成兰科植物保育生物学研究和产业化。相关成果在《Nature》《Nature Communications》《Nature Plants》等期刊发表,著有《福建野生兰科植物》等专著3部,获国家科技进步二等奖1项(中国特色兰科植物保育与种质创新及产业化关键技术)、梁希林业科学技术奖多项。重点对引种收集、评价和保育、泛组学、遗传工程和种质资源创新等理论和技术进行研发,收集了国内兰科植物900多种、品种600余个,建成了国内最大的兰科种质资源库。联合国内优势单位,建立兰科植物迁地保护、种质资源保存基地,与龙头企业合作建立特色兰科植物产业化集成创新体系,突破中国特色兰科植物保育、种质创新及产业化关键技术,实现“保育促进产业,产业反哺保育”目标。在福建特色观赏植物朱砂根及睡莲的基础研究和产业发展方面,选育“金边富贵”等新品种6个,年销售30万株,新增利润300万元,推动朱砂根产业的高质量发展。

2023年度,新增国家自然科学基金项目、中央财政林业科技推广示范资金项目、福建省自然科学基金项目等科研项目5项,经费191万元;新增梁希科学技术奖三等奖1项(兰科独蒜兰属系统分类、资源保育与产业化);新增实践项目6项,经费457.85万元。科研成果《Diploid and tetraploid genomes of Acorus and the evolution of monocots》《Origin and diversification of a Himalayan orchid genus Pleione》《Molecular insights into self-incompatibility systems: From evolution to breeding》等发表于《Nature Communications》《Molecular Phylogenetics and Evolution》《Plant Communications》等SCI期刊或权威学术期刊。

此外,作为中国植物学会兰花分会、兰花产业国家创新联盟理事长单位,主办了“第三届兰科植物保育与利用国际研讨会暨兰花产业国家创新联盟国兰分联盟”及“食药用兰花分联盟成立大会”等。

(2)以国家公园为主体的自然保护地管理机制创新,开展国家公园、自然保护区、森林公园、湿地公园等的规划与设计,适应自然保护地的建设需求。首次从景观特征评估视角创新性提出中国国家公园的空间布局,并立足福建,综合多学科视角,从空间布局、景观感知与评价、社区规划与发展等开展科学定量的分析评估与案例研究,创建福建省自然保护地人与自然和谐共生的新范式。依托武夷山国家公园研究院,开展科学和教学研究。依托国家水利风景区研究中心,参与编著《水利风景区蓝皮书》6部,协助申报国家森林公园18个,参与森林公园规划设计42项,参与国家水利风景区申报并完成总规23项。

2023年度,新增福建省自然科学基金、福建省财政厅项目2项,经费26;新出版专著《中国的世界遗产 武夷山》;新增梁希科学技术奖二等奖1项(南亚热带城市生态风景林构建与功能提升技术及应用);新增实践项目2项,经费37万元。科研成果《Can acoustic indices reflect the characteristics of public recreational behavioral in urban green spaces?》《Conservation outcome assessment of Wuyishan protected areas based on InVEST and propensity score matching》《武夷山国家公园社区生计资本差异及影响因素分析》等发表于《Ecological Indicators》《Global Ecology and Conservation》《自然保护地》等SCI期刊或权威学术期刊。

此外,作为中国林学会森林公园与森林旅游分会理事长单位,依托国家林业草原森林公园工程技术研究中心与武夷山国家公园研究院,主办了“2023中国林学会森林公园与森林旅游分会年会暨森林公园和国家公园融合发展学术研讨会”等。

(3)构建森林环境和森林康养效益评价体系。依托国家林业草原森林公园工程技术研究中心,开展森林环境、森林服务功能及公众响应之间的影响机理探索,对微气候、空气质量、视、声、景观等环境数据,及心理、生理等公众响应数据进行全面监测分析。通过多学科交叉融合,构建森林环境和康养效益的定量评价体系。深化产教融合、推动协同创新,完成多个实践项目为区域森林环境精准提升提供有力支撑

2023年度新增国家自然科学基金项目1项,经费30。科研成果《Does Soundscape Perception Affect Health Benefits, as Mediated by Restorative Perception?》《Pocket Parks: A New Approach to Improving the Psychological and Physical Health of Recreationists》《全景相机观测公众绿地游憩行为的应用分析》等发表于《Forests》《Animals》《中国园林》等SCI期刊或权威学术期刊。

(4)以闽台园林遗产保护与城乡人居环境提升为特色,推动海峡人居环境适应性研究。立足福建闽台地缘特色,挖掘与识别海峡文化景观基因,探究两岸人居环境演变过程中的物质环境变化和情感适应性关系。通过识别、筛选闽台两岸山水人居环境的自然要素、文化基因、时空演变特征,评估“山-水-人-城”相融合的区域景观在文化复兴、台风灾害等方面的适应性,推动了海峡人居环境区域适应性研究。

2023年度,新增福建省科学技术厅项目1项,经费50;新出版《温州滨海丘陵平原传统地域景观》等专著3部;新增国际风景园林师联合会(IFLA)亚太区景观设计荣誉奖1项(山塘街与滨江保护);新增实践项目7项,经费215.90万元。科研成果What are the differences in urban citizens preferences for the colour of condominium building facades?《Sustainable urban development based on an adaptive cycle model: A coupled social and ecological land use development model》《多元数据支持下福州市乡村风景道选线规划研究》等发表于《Nature Cities》《Ecological Indicators》《中国园林》等SCI期刊或权威学术期刊。

(二)推行“三全育人”,加强思想政治建设

学位点所在高校入选首批“福建省高校‘三全育人’综合改革试点单位”,风景园林、园林等 4个教工党支部入选“福建省首批党建工作样板支部”,风景园林等 2 个教学系入选“校优秀教学基层组织”,“园林植物课程群”等 2 个团队入选“校级优秀教学团队”,实现了支部党建与人才培养工作同向同行。

2023年度,举办了“方寸韵生灵,丹青绘家园”主题涂鸦活动、“礼遇国庆,‘旗’笔绘心”团扇手绘比赛、建设活力库,共享美丽家园——赴福鼎库口村乡村振兴实践队开展暑期“三下乡”社会实践、南安市官桥镇乡村振兴实践调研、福鼎市绿地规划调研等活动,彰显办学特色和办学效果。

(三)设置立德树人长效机制,组建高素质教师队伍

围绕落实立德树人根本任务要求办学,对标时代新标准育人,扭转了“重科研、轻教学”的局面,推动办学风向标向教书育人,以科研促教学回归。学位点现有国务院风景园林学科评议组成员1人,教育部科技委委员1人,教育部风景园林专业教学指导委员会委员1人,全国风景园林专业学位研究生教育指导委员会委员2人,国务院特殊津贴专家3人,世界自然保护联盟(IUCN)绿色名录中国评委会委员1人,福建省科技创新领军人才2人,福建省百千万人才工程人选2人,福建省高层次A类人才1人、B类人才1人、C类人才4人,国家支撑计划项目负责人2人。柔性引进了闽江学者讲座教授等知名学者11人,包括中国工程院院士尹伟伦教授、台北科技大学王聪荣教授、美国德州农工大学Genhua Niu教授等。

学位点教师在推动科研的同时,秉承以教学为本,潜心育人。其中,1位教师获得学校教书育人楷模称号,1位教师获学校教学名师称号,3名教师被授予“校五四青年奖章”和“校金山学者青年教学之星”称号,17位教师获校优秀教师表彰,1位教师获陈俊愉园林教育基金优秀青年教师奖,3位教师被评为第三、四届全国风景园林专业学位教育先进工作者,30多人次获得指导学生参赛竞赛和论文指导优秀教师表彰,形成2个省级专业硕士研究生导师团队。

专任教师50名,其中45岁以下的中青年教师29名,占比58%;拥有博士学位教师38名,占比76%,主要毕业于清华大学、北京林业大学、南京林业大学、中国科学院华南植物所、福建农林大学等高校;副高级以上教师39人,占比78%;正高级以上教师13人,占比26%;博士导师7人,硕士导师36人。此外,现聘任本行业校外导师30名。其中,45岁以下的中青年教师19人,占比63.3%;拥有硕博士学位教师29人,占比96.7%;副高级以上教师24人,占比80%;正高级以上教师13人,占比43.3%。同时,现有83位本行业教师作为专业实践导师。其中,45岁以下的中青年教师64人,占比77%;拥有硕博士学位教师47人,占比56.6%。

2023年度,本学位授予点1位教师晋升博导,新增行业教师33人,1位教师获省级高层次人才现有C类人才。

(四)探索校企联动模式,强化实践育人成果

本学位授予点与境内外30多所高校建立了合作关系,与31家单位联合建成实践培养基地,其中全国示范性联合培养基地1家。学生100%进入实践基地实习,强化实践技能。

通过产学研深度融合,校内外实践基地联动开展专业实践。在校内设立大学生创新创意设计中心,引导学生结合创业思维进行实践锻炼;举办“练(实践锻炼)—展—评”三位一体的“金秋杯”系列活动营造良好的实践锻炼氛围。

坚持将专业学习和技能实践相融通,切实提高全程育人水平。连续数年深入全国百强县晋江市开展集创新创意和成效比武于一体的“一村一景”微景观设计实践活动,完成百余项作品,让同学们亲身参与到国家乡村振兴和新农村建设中,成效显著,产生了较大社会影响。在校内开设“创意花园”建设实践教育课程,组织专家实地点评颁奖,吸引了大批市民和中小学生参观,福建电视台、海峡都市报等媒体对此进行了宣传报道,让学生在实践中充分增强了自身的社会责任感和使命感。持续开展“说园有方”省级学术论坛、“金秋杯”毕业设计展等品牌活动,定期举办“绘诚信”“绘文明”“绘创意”“绘未来”为主题的“四绘行动”,引导学生将创新能力、学术道德、价值引领贯穿科教实践全过程。

2023年度,学生积极参加各类学科专业竞赛,获第十四届园冶杯大学生国际竞赛一等奖、第六届“憧憬·美丽中国”艺术设计大赛暨第九届“金埔杯”国际城市景观设计大赛金奖等各类奖项400余项。其中,获国家A级赛事奖项5项;获国家B级赛事一等奖(金奖)26项、二等奖(银奖)65项、三等奖(铜奖)88项、其他奖项161项;获省部级等其他赛事奖项100余项。本年度学位点在国际风景园林师联合会(IFLA)竞赛(国际竞赛)、全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛(国家A级)、全国大学生数字媒体科技作品及创意竞赛(国家A级)中取得了突破性成果,首次斩获奖项。

三、学位点建设存在的问题

(一)立德树人成效有待提高

本学科在服务国家和海峡西岸经济建设及乡村振兴过程中培养了一大批高素质人才,学生亦受到了丰富的专业实践锻炼。然而学生发表论文水平、毕业论文质量仍有待进一步提高,各级优秀专业硕士学位论文的数量亦需提升。此外,在学生赴国(境)外交流、学习、合作等方面仍需大力推进。

(二)与高层次教学成果存在较大差距

本学科尚缺乏国家级教学成果奖,且暂无国家级一流课程和教改项目,仅有3门省级一流课程。其均与双一流大学建设和培养高层次人才目标有一定差距。

(三)师资队伍结构和水平尚未形成整体优势

尽管学科已拥有11个省部级科研平台和2支研究生团队,但师资队伍尚未形成整体优势,同时缺乏“长江学者“杰青”、“优青”等高端人才、拔尖人才、领军人才。此外,现有教师数量存在不足,具有博士学位的教师人数比例仍有提升空间。

(四)发展空间不足、亟待加强

在学校的关心支持下,搬至旗山校区后办学条件有较大改善,但科研实验室面积仍有极大缺口,直接影响了高层次人才的引进和青年科研人才的发展。

(五)缺乏有显示度的规划设计实践成果

尽管本学科在规划设计实践方面已具一定规模,但仍缺乏具有学科显示度的大型规划设计实践项目、成果或奖项。此外,在国家、省部级自然(社会)科学基金课题中立项数量较少,授权专利亦尚未全面实现成果转化。

四、下一年度建设计划

(一)总体目标

以建设国内一流学科专业为目标,立足于闽台区域特色,不断创新发展,建设成地域文化鲜明、队伍结构合理、教育教学质量高、科技创新能力强和乡村振兴建设服务有力的风景园林学科专业。综合实力整体提升,助推福建生态省建设与发展。学科专业特色和优势更加凸显,在兰科植物研究领域整体进入国际领先水平,在森林公园建设理论与技术方面的研究和兰科植物、野牡丹资源保护开发利用方面的研究达到国内领先水平。

(二)主要建设任务

立足福建区域特点和闽台优势,集中学院优势力量发展风景园林学科专业,优势特色更加凸显,整体达到国内一流水平。建设好风景园林、园林2个国家一流本科专业建设点,加大对规划设计方向的扶持力度,重点支持兰科植物等特色花卉应用基础和产业化研究,使学科的特色和优势更加凸显,在兰科植物研究领域整体进入国际领先水平。

1.人才培养质量方面

加强教育教学改革,着力提升人才培养质量。结合学校一系列教育教学和人才评价制度改革,全面修订完善本科生、研究生人才培养方案和管理制度,优化课程结构和教学内容,推行“本硕博连续培养模式”,培养拔尖应用型、创新型人才,制定科学合理的选拔方案,在入学时选取1-2名优秀学生进入本-硕-博连续培养体系。建设省级一流课程,培育省部级以上研究生优秀学位论文,推动在国家级出版社出版教材,打造省部级教学成果奖;学生参与高水平竞赛获奖数量上20项以上。大力加强教学基础设施建设。

2.师资队伍建设方面

加**资队伍外引内培力度,显著提升师资队伍结构和水平。从国内外高水平科研院所引进优秀的博士(博士后)1-2人左右;专任教师职称结构得到明显提升,新增教授1-2人,副教授1-2人,高级职称人数占比达到60%以上;实施博士化工程,新增博士教师1-2人,使教师博士学位的比例达到65%以上;实施博导培育工程,新增博士生导师1人,硕士生导师2-3人。

3.科学研究方面

立足区域特色,充分发挥学院工农艺学科专业多样的优势,引导多学科专业交叉融合,组建科技创新团队,结合国家或区域重大需求凝练科学问题,开展科技攻关,显著提升学科科技创新能力。新上国家重点研发计划项目(含课题或任务)1项、国家自然科学基金项目1-2项,其它省部级科研项目5-8项,新增纵向科研经费突破600万元;在国内外高水平学术刊物上发表创新性学术论文6-10篇,出版学术专著1-2部;产出科研成果或有影响力的规划设计作品1-2项(件),其中获省部级科研成果奖励1项(含规划设计作品获奖)。

加强科技创新平台建设,显著改善国家林业和草原局森林公园工程技术研究中心、兰科植物保护与利用国家林业和草原局重点实验室、国家水利风景区研究中心、福建省观赏植物种质资源创新与应用工程技术研究中心、福建省中药材GAP工程技术研究中心、风景园林福建省高校重点实验室等省部级平台的创新创作条件。加大高水平平台培育力度,以学院搬迁旗山校区办学为契机,新建高水平共享实验室。

4.社会服务方面

深入总结学科在助推新一轮长汀水土流失治理、深度参与闽宁合作,服务国家乡村振兴战略和生态文明建设,科技助力固原脱贫等社会服务中取得的成效和经验,力争在全国形成示范效应,扩大学科的社会影响力。出台制度措施引导和鼓励学院教师开展社会服务,新增横向课题15项以上,合同经费突破200万元。继续加强产学研合作,助推我省花卉产业升级,其中以兰科植物为代表的花卉栽培技术和新品种推广应用面积不少于400万亩,培训一线人员不少于200人次。

5.对外交流方面

继续推进与加拿大戴尔豪西大学风景园林本科专业3+1合作办学项目。加大国际合作交流力度,推进海外人才引进力度,新增闽江学者、金山学者讲座教授1-2人,邀请8人次以上的海内外知名专家莅临讲学;举办国内外学术会议1-2次,选派2-3人次以上教师赴境外交流访学或攻读博士学位,选派5人次以上的本科生、研究生赴境外交流或联合培养,招收海外留学生或台港澳地区学生(博士后)1人。

(三)保障措施

1.组织领导保障

加强对学科事业发展工作的组织和领导工作,以学科专业负责人为主,结合院党政班子成员、教授委员会和青年教师代表,成立学科发展工作领导小组,完善管理制度,整合优化资源,层层传导责任,将发展任务分解落实到个人或团队,加强检查考核和结果验收,确保各项发展任务取得实效。

2.制度保障

开展管理制度的废改立工作,修订完善人才培养方案、教育教学管理制度、推优评先制度、教师职称推荐制度和绩效分配制度等;出台人才引进培养办法、优秀青年人才培育办法、实验设备开放共享制度、学科专业建设资助办法等规章制度;严格教师承担项目和学年综合考核工作,激活用人机制,充分发挥系室作用,激发教师积极性和创造性,保障各项发展任务有序进行。

3.经费保障

以争取学校学科建设其它事业发展经费资助为主,积极开展社会服务工作,加强与基层和兄弟单位的联系,构建共建共赢机制,拓展社会服务空间,争取资金为学科发展所需资金提供补充;积极向上级部门展示学科发展成果和基础潜力,争取相关部门在人才建设、科研项目、资金扶持以及政策上均给予支持。通过上述措施多方筹措经费,确保各项发展任务顺利实施。

4.人才队伍保障

加强引进和培育领军型人才的力度,大力引进拔尖青年人才和优秀博士毕业生和博士后,重视学科后备优秀青年人才的培养,分阶段选拔有潜力的中青年骨干重点培养,加强博士后招收和培养工作,储备学术骨干人才。进一步改善师资队伍学缘结构,建设梯队人才队伍,造就一批具有学术造诣和思想品德良好,具有引领和带头作用的学科带头人。

5.优化资源配置

以学科评估目标为导向,统筹考虑现有人才、平台和经费等资源。集中资源、突出重点,在经费投入、教学科研场所配置和基础条件建设等方面,优先保证人才培养建设任务的需要和规划确定的重点发展领域。

6.加强检查考核

将确定的发展任务和指标分解落实到相关个人、团队或系所,纳入到年度考核指标体系,将指标完成情况作为年度考核的重要内容。学科在建设中期和末期,分别组织规划实施情况评估检查,并公布评估结果。